Maria Alejandra D

  En la clase de hoy se partió desde las preguntas fundamentales sobre qué es la realidad, qué es lo real, qué es la autoridad, qué es un símbolo y por qué es importante. Se estableció que la realidad es lo que uno percibe, pero lo que uno percibe no es la verdad ni la realidad absoluta, sino simplemente una percepción de la realidad; por lo tanto, la realidad depende de cada persona. Bajo este enfoque, los conflictos se entienden como oportunidades para construir. Un ejemplo de esto es que el número cuatro no es algo real, sino una representación, ya que actualmente los números y las letras no existen, sino que son sistemas de representación creados por los seres humanos, quienes poseen la lengua, siendo todo lo demás una representación de la misma. También se habló sobre el logos, que representa el conocimiento, la emoción y la existencia. En cuanto a la educación, se planteó que en ella habita la imaginación porque la educación es un propósito, un fin y un objetivo y, por ello, ...

 En la clase de hoy se entendió que los mitos funcionan como explicaciones y son una estrategia para dar ejemplos a diferentes conceptos que han aparecido a lo largo de la historia; estos ejemplos permiten las explicaciones y actúan como elementos didácticos. Para que ocurra un aprendizaje que permita comprender esto, se requiere una forma de entretenimiento, ya que la atención es totalmente necesaria para el aprendizaje. Un entretenimiento o detonante de la atención podría ser, efectivamente, el uso de los mitos. Si este detenimiento realmente se realiza, se pasa a una comprensión, y después de esa comprensión tiene que haber una transformación y una socialización, ya que uno no aprende solo, sino mediante la interacción con los demás y la diferencia.  En este sentido, se establece que la enseñanza es el esfuerzo que realiza el profesor, mientras que el aprendizaje es lo que comprende el estudiante, bajo la premisa de que las personas piensan que piensan. Finalmente, aparecie...

Cada persona tiene diferentes maneras de narrar un conflicto ya que posee distintas perspectivas y está condicionada por otros elementos simbólicos; sin embargo, la historia se puede volver a narrar, tal como lo indica el modelo narrativo. Este modelo se enfoca en aspectos como quién sale afectado y qué vínculos se rompen, pero se centra más que todo en escuchar lo que dice cada uno, permitiendo volver a narrar lo que pasó pero de una manera más calmada, ya que factores como las emociones pueden afectar la realidad o lo que la persona piensa que realmente pasó.  En este contexto, la escuela es importante porque nos permite transmitir cultura y esto, más allá de significar únicamente datos como cultura general, se enfoca en darle un significado de pertenencia. También es fundamental medir las palabras, especialmente en este modelo, ya que se trabaja con la versión de la narración de cada uno y con la forma en que ellos lo interpretan y le dan importancia, entendiendo que las palabra...

En esta clase se recordó, principalmente, la importancia de no confundir un problema con un conflicto ni un conflicto con un problema. También se habló sobre el individuo y el sujeto como partes de la persona, explicando que uno se debe comportar de manera de individuo o de sujeto; el individuo se relaciona más con lo psicológico, lo social y lo biológico, lo que significa que es único, y es lo que quiere ser para tener que ser un sujeto, mientras que el sujeto se relaciona con la parte más social. Se explicó que el aprendizaje es individual y se abordaron la autonomía y la heteronomía, donde la autonomía es valerme por mí mismo, ser capaz de tomar mis propias decisiones y ser responsable de ellas, y la heteronomía implica que otros toman las decisiones por mí. Dentro de la relación gregaria, el individuo se construye en general en lo social y construye sus condiciones sociales. Por otra parte, se volvió a recordar el modelo disciplinario, el de Harvard y el restaurativo: el disciplina...

  En esta clase se profundizaron y contrastaron dos modelos muy distintos para entender la autoridad, las normas y la resolución de situaciones en el aula. El Modelo Tradicional: Basado en el Control y la Normas, este modelo se caracteriza por enfocar toda la dinámica escolar en la regulación de la conducta observable de los estudiantes, priorizando el orden sobre la comprensión de fondo del conflicto. Sus ejes principales son: La autoridad del docente: El profesor es la figura central. La relación en el aula es completamente vertical (el docente está arriba y los estudiantes abajo). La norma como eje del orden: Cumplir las reglas es lo que garantiza la disciplina. La disciplina: Se entiende como un conjunto de normas, prácticas y mecanismos de control orientados a regular el comportamiento. La obediencia: Se espera que el estudiante siga las instrucciones sin ningún tipo de confrontamiento. El uso del castigo: Funciona como el mecanismo correctivo. Las fallas se sanciona...

En esta clase se estableció, principalmente, que la comunicación es psicológica, racional y ética. También se reafirmó que uno lee los conflictos de los demás desde sus propios conflictos y experiencias. En este escenario, el rol entra como algo muy importante, ya que, dependiendo de la persona, su rol significará poder o autoridad. Volvimos a diferenciar el problema del conflicto: el problema cuenta con soluciones fáciles, mientras que el conflicto tiene elementos variados que afectan incluso "una verdad", ya que van a existir diferentes testimonios y versiones de cómo se ve la situación. El conflicto carga con elementos de venganza e históricos, y las personas tienden a resolverlos de la misma manera en que los resolvieron en su referente (su historia o experiencias pasadas). A partir de esto, se profundizaron los siguientes modelos: Modelo tradicional disciplinario: Es tal vez el más utilizado. La autoridad es vertical y el que manda es el maestro. Se utiliza la culpa lig...